英語・英語教育・TOEIC

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Say, Speak, Talk, Tellの違いをどこまで深めるか

たまたま次のような記事を見つけた。


「Say, Speak, Talk, Tellの違い」
http://t.co/KDueR63ioK


書かれていることはわかりやすい。
しかし英語講師の私であれば、もう少し踏み込んだアドバイスをする。

その方が有効だと思うから。すなわち、学習者が記事だけを読んだ場合(辞書などで確認せず)、say, speak, talk, tellについて、用法がそれだけだと思ってしまいがちだからである。

しかし、実際には次のような、よく使われるものもある。

a sign says(看板によれば)、I can tell(わかる)など。

これらの用法も一緒に紹介すれば、単語のもつイメージをより一層膨らませることができ、学習者のためになると思う。

ちなみに、tellのこの用法は次のように推測する。
tellのCore Meaningが「伝える」ことから、「(人に伝えられるほど)自分がわかる」という感覚だろう。


私もかつて、いろいろな単語の用法について、そこで読んだ用法だけだと思って覚えていたら、後で別の用法が出て来て驚いた経験を少なからず持っている。

ただ、単語の数は無数にあり、用法も多様であるから、全てを一度に教えることはできない。

しかし、講師自身が学習した過程で、「こんな用法もあったのか」と思ったことのあるものについては、いくつか紹介したほうがいいと思う。

そうすることが、その講師に学んだ大きな意義を生むからである。講師によって経験はさまざまだろうから一律にならないが、それが講師の個性であり、受講者にも引き継がれるものとなるだろう。

私としては少なくとも次のようなアドバイスは付け加えたい。


「単語の語感をつかむためには多くの例文や映画・小説などをたくさん経験し単語の使われ方に注意しよう」


海外に滞在していれば、1つの単語について様々な用法が怒涛のように押し寄せ、それを経験的に学習できる。

しかし日本で学習する場合、それはありえない。そこで、そのような経験的学習として、いろいろな素材から色々経験を積もうというものである。辞書で1つの意味をしっかり確認することに加え、そのような場数を踏むことも大切なのである。



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【 2014/02/26 】 英語習得 | TB(0) | CM(-)

英検1級2次試験における沈黙回避の緊急避難

昨日受験した方々、お疲れ様でした。

うまくしゃべれた方もいらっしゃるでしょうし、ほとんどしゃべれなかったとがっくりきている方もいらっしゃるでしょう。

試験は水ものなので当り外れもあります。また次回に向けて準備をすればよいのです。


私の考える対策を以下述べます。ポイントは「沈黙しないための戦略」。


対策の1つは万全の力をつけること。どんなテーマであっても「自分の意見とその根拠または事例を2,3個、及び、反対意見とそれに対する批判・具体例」を言えるようにしておくこと。過去問や試験対策本を利用すると100個以上になるだろうか。

その際の意見・根拠・具体例は、なるべくオリジナルのものにする。自分の体験に基づいたり、本や新聞で読んだ内容などを挙げられるようにしておくとよい。(試験対策本に書かれているものは、試験官にとってつまらないので評価が低いようである。)


このように、たくさんのテーマについて準備ができれば、かなり安心。しかし、そんなにたくさん時間がとれないという方も少なくないだろう。そこで、テーマの数をへらすこととなる。具体的な数字は、個人の勉強時間によるだろうが、最低15~30個くらいあれば大丈夫だろうか。


そして自分の持ちネタを色々なテーマで使いまわせるように練習する。これは以前このブログでも説明した。例えばインターネットの長所・短所を持ちネタとして持っているなら、テーマが例えば次のようなものの場合に使える。
「科学技術」「オフィス・オートメーション」「人類の進歩」「生活を便利にするもの」「ネット社会」「現代におけるコミュニケーション」など。


この使いまわしの練習は、準備ができているテーマの数にかかわらず、行うべきであろう。


コツは、「抽象→具体」である。
テーマが抽象的な場合が多いから(「科学技術の進歩」など)、そのような場合に、具体的な持ちネタに持ち込むのである。「科学技術の進歩の中で最も有益なものの1つはインターネットだと思う。今日はインターネットについて話したい。」というふうに(抽象→自分の持っている具体的なネタ)。


今回の試験で問われたテーマの1つが

「世界中で単一の言語が使われればより良い世界になるか?」

だったようである。受験者の中には、予想していなかったことなどから、ほとんどしゃべれず沈黙が長くなってしまったという方もいらっしゃったようである。

確かに予想が外れた場合、それだけでパニックになりかねない。

しかし、ここでも上で述べたコツ「抽象→自分の持っている具体的なネタ」を使えば、沈黙は避けられる可能性が大きい。


以下、仮に私が受験する場合で戦略を考えてみる。

「単一の言語」が抽象的であり、「世界中」が広すぎるので、「今日は英語について考える。そして、日本において英語しか許されない場合について話す」とする。「そして、英語のみが許されるということは、英語が公用語となることであり、これは望ましくない。理由は次の通りである。」とする。

このように変形した理由は次の通り。
英語や英語教育、それにまつわる社会問題(例:英語を日本の公用語にすべきか)は頻出であり、かつ興味のある分野なので私は準備してあるからである。

理由については、「英語の公用語に反対する根拠または具体例」を2つ述べる。その具体例で、「自分だったら」と自分について述べるのは、話しやすいし評価も高いのではないか。
例えば「自分だったら、公的文書が全部英語で書かれていたらよくわからない。社会的混乱が起きると思う。」

最後に結論「以上から反対である。そして、世界中で単一の言語が使われればより良い世界になるとは思わない。」と述べる。(スピーチが最後まで終わらなくても大丈夫である。あきらめてはいけない。)


このように、テーマを無理やりにでも変形し、自分の得意なテリトリーに持ち込むのである。そうすれば沈黙することはない。合格者の中には「試験中しゃべり続ければ合格できる」という人がわりといるのは、こういうことであろう。


コツ「抽象→自分の持っている具体的なネタ」について、この問題の場合、「言語→英語」「世界→日本」という変形を行っている。
最初に述べたインターネットについて言えば「科学技術→インターネット」「便利な生活→インターネット」という感じである。

このように「抽象→具体」をすぐに行えるよう、「抽象-具体」のセットをいくつか準備しておけばよい。やり始めれば、それほど多くはないと思う。このコツを身につけておけば、本番はこわくなくなるだろう。


ただし、無理やりの変形は、あくまで緊急避難である。試験官から見て「設問からかけ離れている」となってあまり評価されない可能性もなくはない。しかし、狙いである「沈黙の回避」は達成できる。

高得点を狙いたい方は、各自できっちりとしたスピーチを準備して、または準備しなくても本番できっちりとしたスピーチをして頂きたい。


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【 2014/02/24 】 英検 | TB(0) | CM(-)

英語習得-インプット重視とその方法

前々回の記事で、英語教育におけるインプット重視の必要性を述べた。

これは個人レベルの学習においても言えることである。

一般的には、「英語ができる=ペラペラ話せる」と思われがちである。

しかし、会話をするためにはまず、相手の発言を理解できなければならない。

実際、英会話を学んでいる人の悩みで「相手の言っていることがわからない」というものが少なくない。


リスニングないしリーディングといったインプットを得意になるためには大量のインプット練習が必要なのである。
たくさん聞いたり読んだりすることを毎日行わなければならず大変であり、また地味な作業でもあるので継続できない人が少なくない。


一般的な練習方法にはシャドーイングや音読などがある。

詳細は「禁書 日本でやりきる英語習得の真実」を参照されたい。



これらを行う際は、できるだけ日本語の意味も認識するようにする。
これを繰り返すうちに、同じような音を聞いたときに、意味がわかるようになるのである。


一方、日常会話など簡単な会話表現などはまるごと覚えてしまうのもよい。
特に初心者の方は、いちいちすべての意味や文法などを確認しながら覚えるというのでは効率も悪い。

とりあえず、それらの表現が使われる場面などを想像しながら表現を全部覚え、模範となるネイティブ話者の話し方もそのまままねして、意味がわからずとも口ずさめるようにするのもよい。そうすれば、英語の音や発音になじむことができるし、必要な場面で即座に発話することができるようになる。

この方法は、大量に行うべきであろう。



「意味や文法がわからなくてもよいのか」と心配になる方もいらっしゃるかもしれない。
しかし、簡単な表現であれば、大量に接することにより、また別の機会に似たような表現に出会うこととなり、なんとなくわかってくるのである。

この方法は、「英語ができないのにいきなりアメリカに渡り1年後には会話ができるようになった」場合の習得過程と同じようなものである。


言葉である以上、「なんとなく」「たぶんこういう意味だろう」ということは往々にしてある。数学などととは違う点である。だからこそ、こういう習得過程も有効となる。


それに、言語の習得過程は、このような時期が必要なのである。
母国語の習得においても、1,2歳くらいまではひたすら聞いていただけのはずである。
そして、しゃべれるようになったとしても、必ずしも意味がはっきりわかっていないのに口ずさんでいたフレーズや歌などがたくさんあったはずである。

日本人であれば、親などの話す言葉、テレビなどで聞いたフレーズはもちろん、「大きな栗の木の下で」「ずいずいずっころばし」「かごめかごめ」などを口ずさめるだろう。英国や米国の子供であれば、例えばNursery Rhymes (Mother Goose)の色々な詞や歌を口ずさめるようである。

人間はこのようにインプット量を蓄積して言語を習得するのである。


これに対し、「子供の言語習得と大人のそれとは異なるのでは」と疑問に思う人もいらっしゃるかもしれない。


しかし、少なくとも私に関しては、「大人の英語習得も子供とほとんど同じだな」と思っている。
もちろん、大人であれば文法的知識などを活用して、子供とは異なる、そしてより効率的な理解を行う場合もある。
しかし、基本的な部分である「大量のインプットの蓄積」を必要とする点はまったく同じだと思う。

大人になって本格的に英語学習を始めて、相当な使い手になっている人達には必ず「寝ても覚めて英語」という時期がある。つまり、1日のうち何時間も、長い場合は10時間以上も英語漬けになる時期がある。これはまさしく、インプットの蓄積にあてている時間といっても過言ではない。

もっとも勉強時間をたくさんとれない人は少しずつやっても構わない。ただし、目標到達までの日数が長くかかってしまう。

一般的には、3000~4000時間の学習を行えば相当な力がつくとされる。人によるだろうが、このうちの半分以上はインプットにあてるのがよいだろう。なぜなら、日本人の場合、インプットが圧倒的に足りていない場合がほとんどだからである。

そしてある程度インプットが蓄積したらアウトプットの練習も加えていけば、相手の言うことが理解できて、それに対して答えることができるようになるのである。



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【 2014/02/23 】 英語習得 | TB(0) | CM(-)

帰国子女の視点・西洋文化とまったく違う日本文化

 前回の記事で、日本文化は西洋文化と180度違うと述べた。
それゆえ、英語教育において西洋で行われていることをそのまま持ち込んでもうまくいかなかったし、これからもそうであると書いた。

帰国子女が日本社会に溶け込むためにはあえて下手な英語を話したり、うまく溶け込めず精神的に病んでしまったり、帰国子女を対象に研究する専門家がいたりという話をきいたことはある。

しかし今回見つけたサイト
http://marginalsoldier.blogspot.jp/2014/01/blog-post_7388.html
には、帰国子女の視点から、いかに日本文化が異なっているかが実に詳しくたくさん、わかりやすく書かれている。
日本で生まれ育った日本人にはない見方がたくさんかかれており、改めて日本文化の特殊性を認識した。

例えば、男女は平等ではない、本音は常に隠されている、ネットからは距離を置くべき(毎日我慢しながら劣悪な職住環境でじっと耐えたりしているので、まともで自由な見解がネットにあると、腹が立って腹が立って仕方がない)など。

これらの見方は、日本で生まれ育った日本人にはあまり意識されないことかもしれない。男女平等でしょ?と思われるかもしれない。しかし、海外で生まれ育った人からみるとそう見えるのだろう。

これをもって日本社会が「悪い、間違っている」というわけではない。時代ごとに民意によって作られてきた、日本の風土と日本人気質にあった社会である。もちろん、不具合があるなら民主的手続きによって改善していくことは必要であろう。

大事なのは、日本で生まれ育った日本人には意識されないような、大きな文化的相違がたくさんあるということである。これを無視した英語教育は機能しないのである。

「本音を言ってはならない」日本において、「自由なコミュニケーション」を推奨するのは建前以外の何物でもなく、実質的には無意味であろう。それとも、英語を使えば突然、本音のトークができるようになるのだろうか。できたとして、日本語の生活に戻った時、意見が対立した相手に対して、陰口や仲間外れ・いじめをせずに仲良くできるのだろうか。

「自由な発言」についても、革命によって自由を勝ち取ってきた西洋社会でよく機能するものであって、日本人もその社会に入った時にはじめて「自由な発言」ができるようになるのだろう。

以上から少なくとも言えることは、そういう日が来た時のための準備としても、前回述べた通りインプット練習は大事なのである。


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【 2014/02/21 】 雑談(英語) | TB(0) | CM(-)

英語教育-インプット重視を

たまたまみつけた。
http://edtadoku.blogspot.jp/2014/02/ted.html?spref=tw

文法訳読だけの英語教育を変えるべく、多読を推進しようとするもの。主張の是非はここでは論じない。

動画を見てみたが、最初の入り方は昔から変わりがない。

アメリカなどで生活して学んだことや身につけたことを、日本にそのまま持ち込んでいるだけ。
アメリカ人のまねをして、そのまま日本でやろうとしているだけ。

日本の学生が文法訳読の英語の授業でやる気がない様子を映した後、アメリカのESLクラスを見せた。そこはまったく新しい所で、世界中から生徒が来てmulticultural societyで、先生が"why"といって生徒にどんどん発言を促すという。
それを見てWowと思ったらしい。

それは当たり前のことで、驚くことではない。髪や目の色も違うし、文化も言葉も違う人達が集まっているのだから、発言しなければ主張は通じない。必要だから話すのである。一方、全員日本人のクラスでは、以心伝心という日本文化も手伝って、話す必要がない。だから話さないのも当然となる。


いつもいっていることだが、英語と日本語は言語的距離が最も遠く、英語文化と日本の文化は180度違う。
その大きな溝のことは無視して、西洋人のまねをして、西洋の文化をそのまままねさせようというのでは、うまくいかない。今までそうだったし、これからもそうだろう。小さな子供ならまだいいかもしれないが、小学5年位以降では西洋文化の押し売りはうまくいかない。

簡単に言えば、相手のことを言う場合、日本語なら、先生に対しては「○○先生」、先輩なら「○○さん」、友人なら「○○くん」であるのに対して、英語ならすべて「You」。お辞儀もする必要はない。

また子供のころから、日本語の音・リズム、○○音頭のような音楽のリズムになじんで育ってきているところ英語の授業だから急に明るく、ダンスをしろと言われてうまくできるわけがない。

クラスの中にいろいろな人種がまじっているなら、自然と態度や感覚も変わるはずであるが、全員日本人の中で、英語の時間だからといって、いきなり西洋人のまねをしろと言われても、うまくできない。

それに、英語は現代では世界語であって、西洋人だけのものではない。
西洋文化だけを教えるのはよくない。


「外人と英語で話したい、でも何を話したいかはわからない。」

そういう生徒が多いのではないか。

「話す中身が大事なんだよ。」と言ったところで、わからないのだからしかたがない。
成長するに連れ話したいことも出てくるだろう。

将来、話したいことを話せるための準備として、読んだり聞いたりしてインプットをたくさんしておくのがよい。
言語習得の観点からもそれが妥当だと思う。大量のインプットの上にアウトプットは成り立つのである。

耳と目で英語にたくさん慣れておけば、話したくなった時、いやでも英語が口からあふれてくる。

より流暢に、より正確に話したくなったら、スピーキングの練習をすれば、短期に上達する。


コミュニケーション重視だからといって、内容の薄い事柄について、最初からお互いにしゃべる練習をするよりも、相手の言うこと、書くことをしっかり理解できるインプット能力を鍛えることが大事であろう。


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【 2014/02/20 】 英語教育 | TB(0) | CM(-)

子供の指導-しかること-

Twitterでこのような画像を見つけたので、「しかる」について考える。

BgEA2hhCUAEsVyz.jpg


私は昔から武道・格闘技が好きである。
見るのも、やるのも。

中国武術は自分で研究した。
剣道、柔道、キックボクシングは習ったことがある。
少林寺拳法は20年ほどやっていた。現在は道場には通っていない。

少林寺拳法で大学生の頃、小学生の指導を任された。

子供たちは、すぐにふざけ、まじめにやらない。
かといって、やたらにどなったりはできない。私はどなるタイプでもないので。
体罰を与えることももちろんしない。

「どうしたらよいか」と先生に尋ねた。

先生いわく
「おこるのではなく、しかるんだ。」

なるほどと思った。
この言葉は今でもときどき思い出す。
この画像を見て今日も思い出した。


しかる=scoldと覚えるのが普通だが、「しかる」に感情をこめないと考えると
admonish(もっと堅いのはrebuke)の方が適切かも。

Oxfordによれば次の通り。

scold=to speak angrily to somebody, especially a child, because they have done something wrong

admonish=to tell somebody firmly that you do not approve of something that they have done

rebuke=[often passive] rebuke somebody (for something/for doing something) (formal)
to speak severely to somebody because they have done something wrong

*太字は私による

scoldは「おこって」、admonishは「しっかりと」、rebukeはadmonishとほぼ同じだがformalであり、受動態が多いとのこと。


ただ単語の使い分けは個人差があるので断定はできない。
語感は個人差があるからである。


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【 2014/02/17 】 単語・熟語 | TB(0) | CM(-)

英検1級2次試験とスピーキング練習

2月23日は英検1級2次試験。

スピーキングのためにはインプットが必要である。何もない頭の中からは何も出てこない。
そして、情報が日本語で頭の中にあるだけでもダメで、それを表す英語表現も必要。
私は、日常会話の域を超えて色々な話題について話せるようになりたかったので試験を利用してインプット・アウトプット練習を行った。
(もっとも、それ以前にも英会話サークルでニュースなどについて話す練習はしていたが。ただ、サークル活動はたまにだし、試験に比べれば量も真剣さも違う)。


日本にいながら、しかも普段英語で会話することもないのに英会話を練習することは本来、不必要だし無意味だし、不合理。
しかし、「試験に合格する」という目標を達成するためには、不合理と思えることでもやる必要がある。

そこで、基本的に1人で行う練習法とその理論的根拠を考えてみた。
詳細は、「禁書 日本でやりきる英語習得の真実」を参照されたい。


簡単に言えば、相手の発言を理解でき、それに対応する英語表現を言えればよいのである。
「発言の理解」のためにはリスニング能力が必要。
「言う」ためには英語表現のインプットと、それを口から出せる練習が必要。

これらさえできればいいのであり、基本的に1人で練習できるものである。

<<質疑応答のメカニズム>>

①試験官の発言→②それを理解→③それに対応する答えを探す→④その答えを英語で発言


ただし、理論と実践は往々にして齟齬が生じるもの。また英語によるコミュニケーションに慣れておくほうが有利だろう。
それゆえ、可能ならばネイティブ講師と練習するのがよい。それが不可能なら、オンライン英会話を利用するのでもよいだろう。


対策本として有名なもののうちテソーラスとベレ出版の2冊を使った。

テソーラスの本には、スピーチが30以上掲載されていた。いくつかは無視したが、それ以外は全て覚えた。

まる覚えというわけではなく、論理の流れや、重要な表現を覚えた。

自分の意見やニュースなどで知った情報を書き加え、覚えた。

最初は、知らない単語を調べたりするので大変。最初の数回は黙読や音読をする。

その後、何も見ないで思い出すことをする。思い出せないと本で確認。

繰り返しを8回くらいすぎるころには楽になってくる。

結局25回以上繰り返した。


今思えば、スピーチ例の根拠や具体例は、あまり覚えなくてよかったかもしれない。自分のメモしたオリジナルの理由・事例だけを覚えておけばよかった。



ベレ出版の本は、スピーチ形式ではないが、一部のテーマを除いて全体的にチェックした。これも25回以上繰り返した。


以上のような「大は小を兼ねる」的なやり方は必ずしもお勧めではない。

合理性よりも、全体的な英語力を上げたい方向けと言えよう。

そして、本に書いてあることを試験でそのまま言うのは評価が低いようである。

本番では、オリジナリティーが高く評価されるようである。よって、自分なりの意見や理由または具体例を用意しておくべきである。

基本的なパターン:

I am for ~. 私は~に賛成です。
Firstly,~ 第一に
Secondly,~ 第二に

I think ~. Because~. For example~.
私は~と考えます。なぜなら~だからです。例えば~。

*Becauseの部分を省いて、いきなりFor exampleを出しても大丈夫。理由≒例示。



2次試験を間近に控えていらっしゃる方は、テーマを5個~10個に絞って、ネタや表現を、様々なテーマで使いまわせるように練習しておくとよいだろう。

詳しくはこのブログの英検に関する過去の記事を参照して頂きたい。


スピーチで自説と根拠(または具体例)を2,3個、質疑応答でも根拠または具体例を言えれば高得点でないとしても合格できる。

質疑応答では、反対意見について聞かれる可能性もあるから、反対意見の理由・具体例も用意しておくとよいだろう。


受験する皆さんには幸運が訪れることをお祈りしています!


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【 2014/02/14 】 英検 | TB(0) | CM(-)

4月から目白大学で講師

目白大学は、私が大学院修士課程を修了した場所。
縁あって、4月から非常勤講師となる。
「縁あって」というと簡単な感じがするのであえて詳しく言うと、かなり煩雑で時間がかかった。

昨年12月にお誘いを受け応募することにした。
そのためには履歴書や経歴書、指導歴や論文や著書の概要など、多くの書類をそろえなければならなかった。
そして3名の教授の方々からの面接を受け、資格審査会の審議を経て、採用されることとなったのである。

採用が決まったのはよいが、いきなり6コマを教えることになりそう。いろいろな学部のいろいろな科目になるようだ。

目白大学はTOEIC公開試験の会場にもなるからご存じの方もいらっしゃるだろうが一般的には無名。
そもそも、目白にないではないか、と思われるだろう。
私も最初、そう思った。

しかし、どうやら目白台という台地のはじっこに位置しているから、らしい。


詳細は以下、大学サイトのコピーを参照
============
■森の学園

 本学園は「目白台」と呼ばれる台地の西端に位置しています。この一帯は縄文・弥生時代から奈良時代の遺跡が多数発見され河川流域に発達した文化の様相を垣間見ることができます。妙正寺川沿いは豊島台地が浸蝕され河岸段丘となり、その斜面地は緑が濃く、昔は唐松・赤松の林であり、上流から哲学堂公園、落合遺跡のある目白学園キャンパス、落合中央(野鳥の森)公園、薬王院、おとめ山公園、学習院キャンパス、新江戸川公園、椿山荘までまとまった樹林が連続し(「学園近傍めぐり」を参照)本学園の森も良好な斜面緑地の景観を構成しています。

また、これらの緑地は野生生物の移動・生息・繁殖の空間としての役割りも大きく、地域の生態系を構成する環境としても重要な意味をもっています。

 学園出版の「森呼吸-学園の自然」にはキャンパスに生育する樹木は、およそ700種余りを数えると記されております。この「学園の森」には赤松をはじめ常緑樹、落葉樹による自然林のほか、長い年月をかけて大切に育てられてきた様々な樹木が四季折々に私達に語りかけてくれています。
=============


大学は閑静な住宅街にありキャンパスもきれい。付属の中学・高校もある。
学生達はまじめそうな人達が多い。

2期制で、英米語学科の学生全員は、2年生の一学期をまるまる海外で過ごすプログラムに参加するという。
埼玉キャンパスには看護学部と病院もあるらしい。

全部まとめて目白学園と呼ぶらしい。


結局、環境はとてもよいといえる。
学生の人柄もよさそう。

ではなぜ、無名なのか。
受験生から見て、就職に有利でないからか。スポーツなどでも有名ではないからか。偏差値が低いからか(どの学部も40半ばから後半のようである)。


理由はともかく、民間から採用されたような立場の私に託された使命は、大学外部の手法・経験などを用いて学生を教育することだと思う。その結果として、目白大学の評判が少しでも上がればよいなあと思う。

1つのクラスは3カ月以上継続されるのだから、ある程度深く英語を教えられると思う。

勉強ができない理由は、「やらないから」に尽きる。やり方がわからない、やる気がでないなど関連する問題もある。
今までの経験を生かして何とか少しでも「やる」ようにもっていきたい。
英語の楽しさを知ってもらって、自主的にどんどん学習してもらえるようになるのが1番よいだろう。

「学生の心に火をつける」

これを目指したい。


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【 2014/02/12 】 雑談(英語) | TB(0) | CM(-)

なぜ3単現だけにSがつくのか

先日まで行っていた、とある大学TOEIC集中講座では、425点未満のクラスを担当していた。

20人近くの学生のほとんどが、「3単元のSはわかるが、現在完了形はわからない」とのことであった。

しかし、深くわかっているとは思えなかったので、3単現のSについても一応説明した。
(3単現とは、3人称単数現在のこと。3人称とはI,You以外のこと)。
詳しくは「MAGICAL実用英文法」を参照されたい。


3単現のSは、文法的に理解していても英会話をしていると忘れがちである。これは、日本人だけでなく、他のノンネイティブに共通してよく発生するミスの一つである。

しかし慣れてくると、He lives, She loves, John eatsなど、2語がひとかたまりの音として記憶に刻まれ、He liveと言ったり聞こえたりすると違和感を覚えるようになる。

ネイティブ話者も恐らくそのように、生まれた時から(または生まれる前から)、そのような音のかたまりを聞いてなじんでいると思われる。


ここまではいいとして、ある学生から質問を受けた。

「なぜ3単元だけにSがつくのか」


一度も考えたことがなかった。その点へのこだわりはまったくなかった。
そして、英語力を付ける上でそのような細かいことにこだわっている時間があるなら、もっとやるべきことがあるだろうと思った。

しかし、せっかく英語に対する興味をもったのだから、これを無視するのはよくないと思った。
そこで、ちょっと調べたところ以下のような結論を得た。

英語を含むヨーロッパの言語は皆、もともと単数・複数において、また1~3人称においてそれぞれ変化していたらしい。英語以外の言語は今でもそうらしい。

動詞が変化するならその動詞を見れば主語の単複・人称がわかるので、主語が省略可能だったらしい。
別の言い方をすれば、単数また複数と1~3人称の組み合わせのそれぞれについて、それぞれの形の動詞が決まっていた。
例えば、2人称複数の場合はこの動詞、3人称単数の場合はあの動詞というふうに。つまり、主語と動詞はワンセットだった。

その後、英語だけ簡略化が進み、主語が3単現の時だけSを付けることになった。


次の問題の空欄にはare/isのどちらが入るか。

Cars (   ) interesting.



主語であるCarsの形に注目し、"s"があることから複数形、よって正解はare。
「車っておもしろい。」


しかしながら、Carsが店の名前や映画のタイトルのように、固有名詞だった場合は、isが入る。
「Carsはおもしろい。」
cars

つまり、このような3人称の場合、主語を見ただけでは単数なのか複数なのか不明であり動詞が定まらない。
それゆえ、動詞を変化させることにより判別しようとした。主語が単数の場合にSをつけることにより、主語が3人称単数であることがわかる。Sがなければ複数であることがわかる。


以上は1つの考え方である。長い歴史の結果である以上諸説あるだろう。あまり悩まないことが得策である。


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【 2014/02/10 】 MAGICAL 英文法 | TB(0) | CM(-)

「TOEICスコアと英語力を同時に伸ばす勉強法」は困難

TOEICスコアと英語力を同時に伸ばす勉強法として次のような記事があった。
http://allabout.co.jp/gm/gc/439104/

ここで述べられていることは正攻法である。

方法はよい。「真の英語力」をつけたい場合、そのようにやるのがよいし、そうするしかない。
しかし、この記事で忘れられている、または触れられていないことがある。

それは、時間である。
その方法を実行し結果を出すまでにかかる時間である。
(この記事に限った事ではないが、「英語学習法」を紹介する場合、学習時間が言及されない場合がほとんどなのであえて触れることとする。
この記事の主張自体は適切だと思うが、学習者にとっては不十分な情報提供だと思うのである。)

正攻法を実行し終え、読んだり、話したりできる「英語力」を身につけ、同時にTOEICでも高得点をとれるまでになるのにどれほどの時間が必要か。
詳しいことは拙著「禁書 日本でやりきる英語習得の真実」を参照して頂きたいが、基本的には3000時間~4000時間である。



1日3時間やったとして1000日、つまり約3年で3000時間となる。
毎日3時間ずつを3年間続ければ、誰でも相当な英語力がつく。しかし実際にそれが実行できる人は少ない。
(この記事に登場した留学経験者の、留学前の実力は不明だが、1年間の留学中に英語に触れた時間は、約3000時間と考えることも可能である:仮に大学で毎日3コマ(1.5h×3)を受講し、3hを自習にあて、0.5hをプライベートな会話やTVなどに当てた場合)

留学時の概算をご覧のとおり、留学すればいやでも莫大な時間を費やして英語に触れることになるため、留学帰りの者が英語がよくできるのは当然なのである。

いつも私が問題としているのはこの点である。

日本の英語教育や日本での学習法を論ずるにあたっては、このような留学経験者の「英語力の伸び」や経験談や意見などはまったく役に立たないのである。英語教育や学習法の議論は、ここ日本で行うことが前提だからである。昔からまったく変わらず、日本の学習と海外の学習はごちゃまぜに語られる。いや、ごちゃまぜというより、話のすりかえと言えよう。

原因は、英語力が高くて「学習法」を指導する立場にある人は海外経験によって英語力をつけた場合がほとんどだからであろう。その結果、指導者の言うことと日本で学習している者の境遇に大きなずれが生じ、なかなか実力が伸びない人がほとんどである。ある者は「いくらがんばってもダメだ。やっぱり海外にいこう」と出国し、残された多くのが学習者は挫折してきている。

日本語に囲まれ、日本語ですべての生活が送れる環境において、どのように英語学習を進めさせ、どのように記憶をさせ、どのようにやる気を継続させるかを論じることこそが重要なのである。

(逆に言えば、学校・仕事などのしがらみを気にせず「とにかく英語力を伸ばしたい」と思う人は留学するのがよいだろう。3~4年間留学すれば相当なものになるだろう。それに外国語を学ぶことはその国の文化・習慣なども学ぶことでもあるのだから、本来、外国語習得の最も望ましい方法は、その国に住むことである。)

そういうわけで、「英語力をあげた人なら、対策をしなくてもTOEICで高得点がとれる」事例として、留学帰りの大学生を挙げたのはまったく不適切と言わざるを得ない。つまり日本で学習している人達にとって参考にならない。「英語力を上げるためには、1年間の留学が必要」と言っているようにも解釈できる。日本で3時間を3年継続することがどれほど大変なのかが記載されていない。「その大変さを我慢しつづけても、正攻法を行いましょう。」と言うのが適切だと思う。「大変さ」を事前に伝えないから、実際に英語学習を始めた人の多くが途中で挫折してしまうのだろう。

なお、「大変さ」を切り抜けるための方法、やる気を維持する工夫などについて、拙著「禁書」において紹介している。

TOEICに限っても、日本で学習するのは困難な場合も少なくない。
大学生は他の勉強やクラブ活動・アルバイトなど、社会人は仕事が忙しい場合も多い。

そこで無謀な要求が出てくることも少なくない。
「英語が苦手、嫌いだが、就職活動を有利にしたいから後3カ月で200点アップしたい、会社からの命令で3カ月以内に200点アップしなければならない」

こういう人達に対して正攻法を説いてきかせたところで3カ月後に望む結果が得られるわけではない。
(もちろん、正攻法を説明し、ある程度の長い時間を覚悟して実行してほしい旨は伝えるべきだが。)

その記事に書かれている「Part3,4をまともにリスニング」できるようになるためには、リスニングやリーディングの訓練におそらく年単位の時間が必要となってくる。

そこで私は「テクニック、外側から攻める」ことに焦点を当てた攻略本を書いてみた。

「TOEICテスト 1日で100点アップする秘法」


「いわゆる英語力を上げるのは中長期的目標とするが、とりあえず手っ取り早くTOEICの点数を上げたい」というニーズにこたえるべく、TOEIC力に焦点を当ててみた。

TOEICは特に、スポーツと同様、「出題の形式・範囲・傾向、試験時間など」が決まっているので事前の対策次第では短期間で大幅にスコアアップすることができるのである。

なにも1年間英語漬けの留学をしなくても、もっと短期にスコアは上げられる。初級であれば1日で100点アップ、500点台の人は1~3カ月で200点アップも可能。人によっては1年間で900点に到達する。

一般的には800点はハイスコアで「英語ができる」と考えられている。しかし仮にその留学生が次のように考えていたらどうだろうか。「1年間留学して英語漬けだったのだから、TOEICのAレベル860点はいくだろう。いや、すごいと言われる900点もいくかもしれない。」それなのに850点だった場合がっかりではないだろうか。もし、TOEIC対策をしっかりやって900点台を出せていたら、気持ちの上ではるかに明るくなっていただろう。

このような精神衛生上の観点(対策せずにそこそこの点数でがっかりするよりも、対策してよい結果を得て喜びに浸ること)や日本人が国語の試験で満点がとれるわけではないこと、海外滞在が長く英語がペラペラな日本人やアメリカ人であってもTOEICで満点が取れるわけではないことに鑑みても、試験でハイスコアを出すには試験を徹底的に研究し、試験に特化した訓練を積むことは非常に有効なのである。


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【 2014/02/08 】 英語習得 | TB(0) | CM(-)

節分の日、その日を含むか=beforeなど

節分とは各季節の始まりの日(立春・立夏・立秋・立冬)の前日のこと。

Wikipediaによれば
=====
節分とは「季節を分ける」ことをも意味している。江戸時代以降は特に立春(毎年2月4日ごろ)の前日を指す場合が多い。この場合、節切月日の大晦日にあたる。本項目では、立春の前日の節分、およびその日に行われる伝統的な行事について述べる。大寒の最後の日であるため、寒さはこの日がピークである。
一般的には「福は内、鬼は外」と声を出しながら福豆(炒り大豆)を撒いて、年齢の数だけ(もしくは1つ多く)豆を食べる厄除けを行う。また、邪気除けの柊鰯などを飾る。これらは、地方や神社などによって異なってくる
=====


英会話を行うとき、日本の文化・習慣などを伝えるには、そのまま日本語を使えばよい。
"Setsubun"

対応する英語が存在しないことが多いから。
しかし、その後に説明する必要がある。

頭の中ですべて英作文してもよいが、ある程度事前に表現を覚えておけば便利だし、勉強にもなる。

節分の日のポイントは、新しい季節が始まる最初の日ではなくてその「前日」ということ。よって英語では次のように言える(説明方法は他にもいろいろあるだろう)。

Setsubun is the day before a change in seasons /
the day before the calendric beginning of spring[summer etc].

なお、before, after, later, more than, less thanなどは、その日を含まない。
細かいことではあるが、「含むか含まないか」は以下の例文からわかるようにかなり重要である。


部屋の後ろから見たら、たくさんの男性がいることがわかるが、女性が数名はいるように思えた場合
次の英訳文の( )にはwas / wereのどちが入るか。

There (  ) more than a woman in the room.




正解:was
more than a woman=1人よりも多い[1人を超える]女性=2人以上の女性 >1で複数なので、本来ならwereのはず。
しかしa womanの単数形につられたのであろう。

「more than one + 名詞」が主語である場合、その動詞は単数扱いとなる。
ex.More than one person was killed in the accident. 1人を超える人がその事故で死んだ。( その事故で死んだのは1人ではなかった。)

ただし、誤ってwereとしても意味は100パーセント通じるのでそれほど大きな問題ではない。

More than two people は、日本語訳では「2人以上(≧2)」とされる場合が多いが、正確には「2人よりも多くの人(>2)、2人を超える人、3人以上(≧3)」である。
日本語の「2人以上、以下」は2人を含める。含めない場合「未満」という言葉がある。ただ、その反対語はないのではないか(漢字検定では「超過」らしいが。)



次の場合は厳密さがより一層重視されるだろう。


20歳以上は参加できる=20歳の人は参加できる=People who are 20 years old or more[over] can attend. =People under 20 (years old) can't attend.=20歳よりも下の人は参加できない。


次の例文はどうか。TOEICでもよく使われる表現である。
The application must reach[arrive] us no later than January 31st.

その申込書は1月31日までに我々のところに到着しなければならない。(1月31日必着)


later than January 31st=1月31日よりも後(2月1日またはそれよりも後)

これを"no"で否定しているので、1月31日よりも後は「だめ」ということ。

結局、「1月31日まで」となる。


1月31日必着=no later than January 31st(1月31日を超えることなく)
=by January 31st without fail(失敗することなく1月31日までに)



以上のような感覚を常に持っておくとよいだろう。
なぜなら、英語でそのような表現を使う場合、話者は「含む・含まない」についてそのような感覚をもっているからである。




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【 2014/02/03 】 MAGICAL 英文法 | TB(0) | CM(-)

新刊 Kindle版「TOEICテスト 1日で100点アップする秘法」

最近とても忙しくブログの更新もできていない。
とある大学でのTOEIC集中講座、大手食品メーカーでのビジネス英会話、私が運営する英語クラブの講師探しなどで神経をすり減らしていた。

そんななか、TOEICに関する電子書籍を出した。

おかげさまで、発売当初より、何も宣伝していなかったのだが、Amazonで見つけて頂き、多くの方々にお読み頂いているようである。

構想は2,3年前から練っており原稿は前々から作っていた。
ただし、中身を吟味したり、Kindleに合うように編集したりはとても煩雑で、これにも神経をすり減らした。

英語力を上げるには半年から1年単位の時間がかかる。
そこで、「英語力を上げるのは中長期的目標として、とりあえずはTOEICですぐにスコアを上げたい」という方々も多いと思う。

そういう方を対象に執筆した。

対象:730点未満の方、それ以上の点数をお持ちでも、リーディングが思うようにできない方


Kindle版「TOEICテスト 1日で100点アップする秘法」(299円)


タイトルが刺激的かもしれない。まるで、よくある英会話教材「1日5分でスラスラ」「これさえやればベラベラ」と同じように思われるかもしれない。

しかし、実際は違う。
まず、私の生徒で実際に1日で100点上げた人がいたのである。
500点前半から600点前半に。
私の講義を1回聞いて数日後に公開テストを受験して結果を出したのである。
そしてその社会人の女性は、念願だった転職を果たせたのである。

TOEICをよく知っている人はわかると思うが
「英会話」と「TOEIC」は重なる部分が少ない。

つまり、英会話がベラベラな人でもTOEICでハイスコアがでるとは限らないということである。
また、その逆も言える。

つまり、「1日5分でスラスラ」はまゆつばだとしても、「1日でTOEICスコアが急上昇」はありえるのである。

TOEICはスポーツと同じである。
出題の形式・内容、制限時間などが決まっている。それに適応できるよう普段から練習をする。
野球選手が9人で9回まで、バットとボールを一定の方法で使用することによって戦う、日頃からキャッチボール、素振り、ランニング、筋トレなどでトレーニングするのと同様である。

TOEICの場合、まず出題形式をしっかり把握し、それに対する対処法を考えるだけで点数が上がる。
Part1から7まであり、それぞれの出題傾向を知る。
例えば、Part1の写真問題では多くの日本人が現在進行形にひっかかりやすいことなど。

特にリーディングセクションでは、時間内におわらない人が大半である。
私もかつて苦労した。
読書の習慣がないので、「読むこと」が特に苦手であったし読みたくなかった。
ちなみに、日本語でも読書をする人は、英語のリーディングが得意のようである。
(私が英語力をつけたくて読んだのはニュース記事やTOEICの問題である。読むことが好きだから読んだのではない。また、これらの素材を選んだのは、ニュースがスラスラ理解できるようになりたい、TOEICでハイスコアを出したいと思ったからである。)

そこで、読書が苦手な人、あるいは英語が苦手な人でも、リーディングをなんとかうまくできないものか、いろいろ考えて、また、学術的・専門的な観点も含めて、考察してみた。

有効なことの1つはスキーマ(背景知識)である。
背景知識があるかないかで、文章の理解度、読む速度に相当違いが出てくる(リスニングにも言えることだが)。

そこで、TOEICでよく出てくる会社に関する話などについて、背景知識を解説してみた。
学生など、会社や金融などになじみが薄い人はご一読していただきたい。
(TOEICでは、専門的なことを問われることはない。あくまで背景知識を持った方が有利ということである。
例えば、ビジネスに長年携わっている人がTOEICを受験すれば、会社、金融、契約、取引などにつき、たくさんの経験があるから、問題を問題とも感じずになんの違和感もなく自分の経験に照らしながら、正解を選んでいくだろう。)


また、本書の特徴として、リーディング・ハーフ模試とその解説をつけた。
URL先からダウンロードして、印刷して、綴じれば模試本のようになる。

解説では、実際に受験する際の「目線移動、思考過程」を再現した。
まずどこをみて、どう判断し、どこを読まないか、など。

ここまで実践的な解法を記した模試本はまずないのではないだろうか。


TOEICは適切な方法でしっかり準備・練習すれば必ず大幅に点数アップする。
受験者の皆様にはぜひ頑張っていただきたい。



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【 2014/02/01 】 お知らせ | TB(0) | CM(-)